生命教育中心簡介

生命教育中心成立于2016年9月，主要承擔(dān)學(xué)校品格和生命教育課程開發(fā)與培訓(xùn)、中小學(xué)道德與法制教學(xué)、心理健康教育、團體和個案心理評估與輔導(dǎo)、生涯課程、生命教育家長課堂、學(xué)生心理社團帶領(lǐng)等工作，與全體老師和家長一道共同致力于幫助學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)生命信念，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀；幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢潛能以及生命的價值和意義，有能力做出正確的選擇和行為，讓自己和他人的生命和環(huán)境得到尊重、保護、敬畏與發(fā)展。

生命教育中心使命宣言

我們謙卑主動，彼此扶持，努力裝備，不斷提升自己的專業(yè)服務(wù)能力，活出自己豐盛的生命，以教師真實豐盛的生命來滋養(yǎng)學(xué)生的生命。

我們立足全人教育理念，促進學(xué)生多元智能發(fā)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢潛能和自身獨特的生命價值和意義，進而活出自己真實、自在而又豐盛的生命，成為一名能滋養(yǎng)自己、滋養(yǎng)他人、具有優(yōu)秀品格、卓越領(lǐng)袖的中芯人！

師資介紹

劉貴華

生命教育中心主任，畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育經(jīng)濟與管理專業(yè)，碩士；中科院心理研究所青少年心理咨詢與治療在職研究生；具有國家二級心理咨詢師資格、 中國科學(xué)院心理研究所青少年心理健康教育指導(dǎo)師資格、國家團體中級咨詢師資格。教育信念：教育是需要智慧，教育更需要愛心，愛和關(guān)系是一切教育的前提。

2009年8月加入中芯學(xué)校，先后擔(dān)任中學(xué)教務(wù)主任、中學(xué)德育主任、生命教育中心主任，兼任思品課程、生命教育和心理健康教育課程研發(fā)與教學(xué)工作。

研究領(lǐng)域：學(xué)生品格課程、生命教育課程、心理健康教育、家庭教育等。相關(guān)研究成果：

（1）在學(xué)校發(fā)展方面：成立了學(xué)校生命教育中心，同時促進了“北京市中芯學(xué)?！背蔀椤氨本┥逃破沾龠M會”會員學(xué)校，并榮獲2018年度“全國生命教育先進單位”、“2019年全國生命教育學(xué)校一等獎”、“生命教育工作室”等榮譽稱號。

（2）在個人成長方面：2015年10月成功申請北京市開發(fā)區(qū)課題《初中生命教育校本課程》；2016年7月聘請為齊齊哈爾市《中小學(xué)生涯規(guī)劃教育實驗教材》總顧問；2017年7月參與編寫《廣西生命教育教材》，以上兩套教材均已出版；2016年9月論文《一例中學(xué)生因母親患癌癥致敵對抑郁情緒的咨詢案例報告》，在中國心理衛(wèi)生協(xié)會青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第十三屆全國學(xué)術(shù)大會上榮獲一等獎。《“品格德育”和“生命德育”相結(jié)合的創(chuàng)新德育模式實踐探究》于2018年1月在《華夏教師》期刊發(fā)表。

趙揚揚

小學(xué)道德與法治、生命教育和心理輔導(dǎo)老師，畢業(yè)于首都師范大學(xué) 文學(xué)學(xué)士，中國科學(xué)院心理研究所 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)在職研究生。國家三級心理咨詢師。兒童早期教育指導(dǎo)師，YTL青少年教育講師。具有較豐富的一線生命教育經(jīng)驗和箱庭個體輔導(dǎo)經(jīng)驗。

2011年3月加入中芯擔(dān)任教務(wù)助理兼學(xué)籍管理員，2013年9月?lián)蔚掠砑嫫返屡c社會教學(xué)，2014年9月起開始實施生命教育，擔(dān)任道德與法治學(xué)科教學(xué)。

曾榮獲：

1.全國第五屆生命教育創(chuàng)新論壇教學(xué)觀摩課比賽 二等獎

2.北京市中芯學(xué)校生命教育骨干教師

3.2019FIT國際教師風(fēng)采大賽一等獎，榮獲“國際學(xué)校明星教師”稱號

4."小學(xué)生情緒管理的箱庭治療"，榮獲2019北京市學(xué)術(shù)論文二等獎

劉芳

小學(xué)道德與法治、生命教育和心理輔導(dǎo)老師，西北大學(xué)經(jīng)濟學(xué)本碩連讀，國家二級心理咨詢師，中國紅十字會生命教育講師，6A根基講師及營地老師。畢業(yè)后農(nóng)村支教一年，曾在知名培訓(xùn)機構(gòu)，公立中學(xué)，私立小學(xué)任教及管理工作，2018年8月加入中芯學(xué)校生命教育中心，擔(dān)任小學(xué)生命教育課程和道德與法治課程教學(xué)。2019年10月開始擔(dān)任小學(xué)四年級班主任。

曾榮獲：

1.全國第七屆生命教育創(chuàng)新論壇教學(xué)觀摩課比賽 二等獎

2.2019FIT國際教師風(fēng)采大賽一等獎，榮獲二等獎---“氣質(zhì)如蘭獎”稱號

李玉琴

學(xué)校兼職心理健康、生命教育老師，中芯家長志愿老師，國家二級心理咨詢師，正就讀于中科院發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)課程研修班，彩虹生命教育推廣人/青春啟航領(lǐng)航員、美國正面管教協(xié)會（PDTC)  導(dǎo)師候選、美國正面管教協(xié)會（PDA）、注冊認證家長/學(xué)校講師、解密青春期養(yǎng)育家長講師、國際鼓勵咨詢師、SEL兒童社會情感培訓(xùn)師、國際組織學(xué)習(xí)協(xié)會（ISOL）認證講師。

品格教育

“品格第一”作為中芯的校訓(xùn)之首，自2005年建校以來，一直堅守將品格教育放在教育教學(xué)及日常工作的首位。我們不僅培養(yǎng)孩子要有優(yōu)秀的品格，更重要的是強調(diào)老師和家長的言傳身教，成為孩子們生命的榜樣，讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生，成為孩子們“腳前的燈，路上的光，到老也不偏離”。

品格教育是以每月品格主題學(xué)習(xí)為帶領(lǐng)，以班會課、生命教育課、道德與法治課為主要學(xué)習(xí)課程，并滲透在日常學(xué)科教學(xué)以及各種活動中（如國際日、慈善義賣、運動會等）。

孩子的品格塑造首先來源于家庭，家長的言傳身教對孩子有著直接的影響，學(xué)校很重視與家長之間的溝通與交流，共同構(gòu)建品格學(xué)習(xí)家校育人環(huán)境。

生命教育

每個生命都是“獨一無二”的，都有其尊嚴與價值。中小學(xué)作為孩子生命成長中打根基的重要階段，幫助孩子們“認識自己生命的價值，建立優(yōu)質(zhì)的生命信念，有能力做出正確的選擇”是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

中芯的生命教育是“全人教育”，幫助孩子們“身心靈”全方位成長，是品格教育的根基性課程，在學(xué)校的課程體系中居于核心地位。中芯生命教育課程主要以核心課程、學(xué)科滲透課程、學(xué)?；顒?、家長生命教育課堂形式開展。

1.核心課程：主要是“生命教育中心”部門承擔(dān)，融入在專題性教學(xué)和“道德與法治”教學(xué)中，幫助孩子們不僅認識到道德的重要性，更是幫助孩子們把道德融入在品格形成和生命成長中。

核心課程的內(nèi)容：是從“人與己”、“人與人”、“人與環(huán)境”、“人與生命”四個維度來設(shè)計內(nèi)容，若遇到一些特殊事件、特殊日期或全校性活動，我們將會特別設(shè)計一些主題課程（如：心理健康教育、青春期性教育、毒品預(yù)防、法制安全以及預(yù)防艾滋病等專題性課程）。

在“人與己”課程中，幫助學(xué)生知道“我是獨一無二的，我是有價值的”，認識自己的獨特，能欣賞、接納自己，并帶著自信活出應(yīng)有的價值。

在“人與人”課程中，幫助學(xué)生看見因為每個人原來就是獨特且不同的，在與人相處上需要彼此的尊重與欣賞，進而彼此相愛，人際關(guān)系更和諧，社會更溫暖。

在“人與環(huán)境”課程中，引導(dǎo)孩子欣賞大自然的美好，從環(huán)境中體會生命的奧秘，并認識自然環(huán)境與人相互的密切關(guān)系與影響，學(xué)習(xí)以尊重的態(tài)度和環(huán)境和諧共存。

在“人與生命”課程中，是生命教育的核心問題，除了引導(dǎo)孩子欣賞生命，學(xué)習(xí)面對失落與死亡，也幫助孩子去思考“我為何而活？”“生命的意義為何？”等問題，因為唯有找到自己生命的意義，才知道一生應(yīng)當(dāng)努力的方向與目標(biāo)。

2.學(xué)科滲透課程：所有學(xué)科老師都接受生命教育，并將生命教育的理念融入在所教學(xué)科里，孩子們在潛移默化中得到全方位的滋養(yǎng)。

3.學(xué)校活動課程：每年全校性的大型活動是5月份的“國際日”、12月份的“大型慈善義賣活動”，這是生命教育“人與環(huán)境”課程的重要實踐性活動，幫助孩子們深刻理解中芯“胸懷世界”的理念，去了解、欣賞、尊重不同地方的文化，同時懷著感恩的心去幫助那些需要幫助的孤殘兒童，與此同時建立起社會責(zé)任感，讓孩子們意識到“我是環(huán)境的一部分，我是世界的一部分，我有責(zé)任承擔(dān)維護世界的和諧與美好”。

4.生命教育家長課堂：每學(xué)期4~6次家長課堂，幫助家長們對生命教育的理解與認識，建立與學(xué)校共同的教育價值觀，建立融合的家校育人環(huán)境，共同培育孩子。

心理輔導(dǎo)

心理咨詢：

運用心理學(xué)的科學(xué)原理和方法，挖掘?qū)W生自身資源，幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生在認知、情感、行為模式上的改變，解決其在學(xué)習(xí)、人際交往中出現(xiàn)的心理問題， 以更好地適應(yīng)環(huán)境，保持、提高其身心健康水平，積極促進其人生的發(fā)展。

服務(wù)范圍：

本校學(xué)生、老師和家長

咨詢申請：

中文部小學(xué)生：需由班主任或教務(wù)處或德育室或家長介紹推薦到心理咨詢室；

中文部中學(xué)生：可由學(xué)生本人或者班主任、教務(wù)處、德育室、家長介紹推薦到心理咨詢室；

英文部學(xué)生：需由班主任或德育室介紹推薦到心理咨詢室。

咨詢功能室：

具備心理咨詢需要的基本功能室，有接待室、家庭咨詢室、教師咨詢室、情緒調(diào)節(jié)室、沙盤游戲室、心理測評室。

心理測評系統(tǒng)：

運用《中盛普陽校園心理健康信息化綜合管理平臺》，動態(tài)記錄學(xué)生個人心理成長信息，網(wǎng)絡(luò)化開展心理普查、心理測量、心理輔導(dǎo)等心理健康教育工作，可以對學(xué)生的人格、情緒、智力、學(xué)習(xí)、人際、職業(yè)傾向及心理健康方面進行科學(xué)而專業(yè)的測查和評估。

彩虹爸媽

彩虹爸媽生命教育家長志愿老師團隊成立于2015年9月，經(jīng)過“臺灣彩虹兒童生命教育協(xié)會”的生命教育四期完整培訓(xùn)，并認同中芯學(xué)?！捌犯竦谝弧钡膬?yōu)質(zhì)生命教育信念及學(xué)校使命的中芯學(xué)校家長，愿意與生命教育中心老師一起研究生命教育課程，祝福中芯的孩子們；并將生命教育優(yōu)質(zhì)信念以家長生命教育課堂的形式分享給家長，發(fā)揮家長影響家長的作用；同時，將中芯生命教育輻射到社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校，祝福更多的孩子和家庭；這個團隊正壯大中┉

家長志愿者的基本要求：

1.熱愛生命，尊重自己和別人，為孩子建立美好的生活榜樣，以生命影響生命。

2.參與生命教育四期系統(tǒng)性的專題培訓(xùn)以及學(xué)校組織的各項培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)。

3.以正向積極的方式關(guān)懷兒童，以尊重、接納、包容、鼓勵的態(tài)度，陪伴兒童生命的成長。

4.尊重并配合學(xué)校的規(guī)章制度，準(zhǔn)時參加各項課程及活動，不能前來時，必須提前請假。

5.做好志愿者的界限，不主動介入兒童個人或其家庭輔導(dǎo)工作。如發(fā)現(xiàn)需特殊關(guān)注學(xué)生，需報給生命教育中心負責(zé)老師。

6.以正向思考的態(tài)度及言行，維護志工團隊的和諧，不批評、不論斷，若涉及學(xué)生和老師隱私要遵守保密守則。

7.為自己的服務(wù)承諾負責(zé)任，如遇到困難之處可提出并尋求支援，不輕易放棄。

8.在團隊中不能以志愿者的身份或者志愿服務(wù)的名義從事任何以營利為目的或者違背社會公德的活動，嚴禁任何商品推銷、中介、買賣等商業(yè)行為。

9.尊重中芯學(xué)校和彩虹愛家生命教育協(xié)會的智慧財產(chǎn)權(quán)，妥善使用教學(xué)資源。

10.若其言談舉止傷害中芯學(xué)校之聲譽者，撤銷其志愿者資格，必要時追究其法律責(zé)任。

11.領(lǐng)導(dǎo)家長志愿者的發(fā)展，傳遞生命教育相關(guān)信息，帶領(lǐng)家長志愿者成長，實現(xiàn)家長影響家長的愿景。

家長課堂

中芯學(xué)校堅持生命影響生命的理念，家長的言傳身教對孩子的品格塑造與生命狀態(tài)有著非常直接而又重要的影響，學(xué)校很重視與家長之間的溝通與交流，重視共創(chuàng)家校育人環(huán)境，所以，我們每月除了以“品格主題學(xué)習(xí)致家長信”與家長分享以外，從2017年3月起，還專為家長們開設(shè)每月一次的“家長課堂”，以“生命教育繪本讀書會”的方式進行，引導(dǎo)家長重新審視日常的家庭教育，接納而又智慧地陪伴孩子的生命成長。